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东营市实验小学教师培训制度及规划

时间:2022-07-16  作者:超级管理员

东营市实验小学教师培训制度

 

为了更好地贯彻全国教育工作会议精神,落实《国家中长期教育改革和发展纲要》,深化我校教师继续教育工作,开创我校教师培训工作的新局面。现结合我校发展实际,制定《东营市实验小学教师培训制度》。

一、指导思想

教育教学质量是学校生存和发展的生命线,提高教育教学质量的关键在于教师素质,建设一支师德高尚、业务精良的高素质的教师队伍是学校发展的需要和今后工作的重点。学校应切实重视和支持教师培训工作,把教师培训工作作为学校持续发展的一项重要举措,积极创造条件,努力搭建教师培训的平台,营造学习型、研究型管理的氛围,开展各种形式的培训活动,让学校真正成为教师成长和专业发展的摇篮和基地。

二、培训目标

 加强师德师风建设,提升教师的思想境界,树立正确的职业理想,培养高尚的职业情操,提高教师的人格魅力;加强新课程培训,理解新课程的目标和内容,把握新课程学科课程标准,更新教育思想,转变教育观念,转化教师的教学行为,不断提高教师的教育教学技能、教学研究能力和教育科研能力,培养和造就一支师德高尚、业务精良、结构合理、充满活力的专家型教师队伍,以适应新课程改革的需要,适应新世纪人的生存、发展的需要。

    三、培训原则

    1.学校主导原则:学校将加强师德建设,提高广大教师教育教学水平和教育科研能力作为办学的工作重点和学校职责。以教师为本,关注每个教师的成长与提高,积极开展多种形式的教师培训,努力使学校成为教师成长和专业发展的基地。

    2.教师主体原则:教师本人是自身专业发展的主体 ,每位教师都应积极参加各级各类培训学习活动,增强自我发展意识和终身学习意识,树立目标意识和质量意识。同时,在日常的工作中,主动地学习,深入地研究、认真地反思和大胆地实践。

    3.学用结合原则:学校重视教师在职培养对于教师个人与学校发展的积极促进作用,努力将教师的培养与使用结合在一起,使教师队伍成为一个能够满足学校实际工作需要的不断发展的现代教师集体。

    4.工学兼顾原则:正确处理好学校教育教学工作与教师专业发展的关系,是我校开展教师培训工作的一个重要原则。学校有义务和责任为教师的专业发展提供可能的支持,广大教师有义务和责任积极配合学校搞好教师培训和教学发展工作。

    5.多途径结合原则:开展多种途径的教师培训是学校加强教师队伍建设的基本原则,学校在支持教师参加校外的专业发展活动的同时,将积极开展多种形式的校本培训,努力为教师创造最便捷的专业发展道路。

    6.培训与自学相结合原则:随着现代教育技术的广泛应用和学习化时代的到来,自修学习将成为教师专业发展的重要方式。学校在抓好岗位培训的同时,积极倡导教师通过自学提高自身业务素质和教育教学能力,拓展自己的学习和发展空间。

    四、培训内容

    1.师德师风培训

    教师的核心素质是教师的人格和职业道德。学校把如何提高教师的人格魅力和师德修养作为教师队伍建设的当务之急,也是校本培训的一项基础工作。因此,学校每学期都要组织教师学习《中小学教师职业道德规范》,举办师德培训讲座或教书育人经验交流会,履行“四个承诺”,强化行风建设,端正校风、师风,不断提高教师的人格魅力和师德修养。

    2.班主任岗位培训

    班主任队伍是学校教师队伍的中坚力量。学校每个学期初组织班主任进行培训,学期末举行一次班主任工作交流会,提高班级管理水平;每个月召开一次班主任例会,针对班务工作和班风建设等方面,提出建设性的意见,帮助班主任解决班级管理中的实际问题;每位班主任老师每学期至少要写一份班主任工作的案例或经验总结,不断积累经验,从而推动学校整体的班主任队伍建设。

    3.教师岗位三级培训

    教师的成长一般要经过三个阶段(教学新手、教学能手、教学专家三个阶段)和两个转化(一是从教学新手到教学能手的转化;二是从教学能手到科研型、专家型教师的转化),学校要重视和抓好教师岗位三级培训,实行分类推进,携同发展和提高。

    (1)新任教师岗位培训。新任教师是学校教师队伍中的新生力量,为加速新任教师的成长,使他们在三两年内成熟起来,学校开展新任教师教学达标活动(即一学期后上一节合格课,一学年后上一节校优良课,成功举办一次学生或家长座谈会,进行一次主题说课,撰写一篇教学小论文)和师徒结对的传帮带活动(即充分发挥学科骨干教师的示范、指导作用,培养和发现青年骨干教师,逐渐形成骨干教师梯队)。

    (2)青年教师岗位培训。青年教师是学校教师队伍中的骨干力量,为尽快实现从教学新手到教学能手的转化,使他们在五年内成长为学科骨干,学校组织开展青年教师教学大赛活动、青年教师教学达标活动(即在五年内至少执教两节以上全校示范研究课或一节市级以上示范研究课,或一节市级以上优质课,在市级以上刊物发表一篇文章,一篇市级以上获奖论文,至少参与一项教育科研实验,指导一名新任教师做课)和师徒结对的传帮带活动。

    (3)骨干教师岗位培训。学科骨干教师是学校教师队伍的精英力量,为尽快实现由教学能手到科研型、专家型教师的转化,早日成为名师,学校加强骨干教师的培训,积极创造条件,提供机会并施加一定压力,除派出分别参加国家、省、市组织的交流学习或培训外,定期开展骨干教师达标活动,即每年在校内至少执教一节示范研究课,或者专题说课,省级以上刊物发表一篇论文,举办一次学术讲座,主持开展一项教育科研课题,撰写一篇科研论文,指导1-2名青年教师。

   4.教育科研培训

    教育科研是学校办学质量向更高层次迈进的一个重要保证。在学校管理中,应十分重视教育科研工作,把教育科研视为科研兴校的重点工作,努力营造教育科研氛围,积极开展各级科研课题的研究,用科研促教研,以教研促教学,将教育科研渗透到各个工作层面。初步开展以下工作:

    (1)聘请有关专家进行教育科研方法的培训指导,引导老师们用科学的方法指导自己的教育教学工作。

    (2)发挥教研组的职能,调动教育科研骨干教师的带头作用,以教改实验和课题研究为主要渠道,以解决教育教学工作实际问题为出发点,引导教师关注身边的教育现象,探讨教育教学的发展,总结和发现教育教学规律,“引导每一个教师都走上从事教育科研这条路”,提高每一位教师的教育科研能力和自身素质。

    (3)做好教育科研成果的鉴定验收和推广宣传工作,尽快创出我校的“品牌产品”。

    5.校本课程的开发和研究

    校本课程即特色课程,是从我校教学实际出发,确立学校独特的发展方向,构建学校特色的课程。“依靠特色,争一流”,“凭借特色,创名校”。

    (1)把我校在长期教育实践和研究中积累的成功的教育教学经验和科研性成果转化为具有本校特色的相对独立的比较完整的课程,纳入校本课程培训体系。使转化和开发的过程,成为有专长教师共同学习、共同提高的过程,进而使教师了解和把握学校办学思路,使学校办学特色内化为教师的自觉行动,进而使办学特色得到充分体现,并持续发展。

    (2)开设新的研究性课程。为适应新世纪新课程改革的需要,实施课题带动战略,抓紧引进新课程研究性课题。

    6.校本培训

校本培训是以学校自身的教育教学实践为基础,以本校教师为对象,以提高教师的教育教学和教育科研能力,促进学校发展为目标的一种校内在职培训,这种培训具有较强的针对性和较高的实效性。结合我校实际,着力开展以下工作  

(1)构建“生本高效课堂”,立足于课堂教学改革锤炼素质优良的教师队伍。

     结合山东省重点课题“生本高效语文课堂教学理论与实践研究”和全市构建和谐高效课堂实施方案,我们从提高教师教学素养、改革课堂教学结构、落实学生在学习过程中的主体地位的角度出发,提出构建“生本高效课堂”,打造课堂教学品牌的工作思路。基于此,学校经山东省教育科学规划领导小组办公室审批立项“生本高效教学理论与实践研究”和“课堂观察理论与实践研究”两项课题,推动“生本高效课堂”研究向纵深开展

    (2)实施“名师带动工程”和“名师培养工程”。

     ①挖掘校内资源优势,发挥我校骨干教师作用。凡市级以上教学能手和市级以上骨干教师每人每学年带2—3名校青年骨干教师作徒弟。每学期师徒彼此听课不少于5节,师傅要指导徒弟开展一项科研实验,至少执教一节实验研究课,撰写一篇科研论文或实验报告。有重点的培养教学新手。

     充分发挥我校骨干教师在校本培训中的主体作用,鼓励他们主动承担学术报告、专题讲座及科研论坛等培训任务,形成在“培训中培训”,以点促面的培训风格,让更多的骨干教师在培训中得到提升,让他们的成功经验和富有特色的工作方法得以宣传和推广,为广大教师提供更多现实的学习机会。

     ③充分发挥教研组、年级组内骨干教师的带动作用,营造一种以老带新、互帮互学的学术研究氛围。

     ④每两学年评选一次学校教学能手,每三年推评一次市教学能手、省教学能手,每四年推评一次省特级教师,每五年推评一次“齐鲁名师”。另外,对有利于教师专业发展的上级组织的其它评比尽最大努力予以争取,为每位教师的成功积极创造条件。

    (3)启动“三个一”读书工程。即每月读一本与教学或转变观念相关的著作,并写出1500字以上的读书笔记;每学期分教研组开展一次读书汇报会,交流读书的感受;每学年举办一次全校教职工主题读书论坛,带动读书活动的广泛深入开展。

    7.教学基本功培训

    教学基本功培训是学校教学管理的重要环节,是教师培训工作的主要内容。重点做好以下工作:

    (1)通用基本功的学习和培训;

    (2)学科基本功的学习培训;

    (3)现代教育技术的学习和培训。

    8.学历进修培训

    要进一步提升教师的学历层次,争取三年内青年教师学历本科率达90%以上,五年内,教育硕士达到教职工总数的20%以上

    五、培训形式与方法

    学校将坚持以校本培训为基础,采取校内与校外、请进来走出去相结合等方式,加强教师培训工作,提高教师队伍素质。主要培训形式:

    1.专题培训。即围绕着一门课程内容,把理论学习、交流、课堂实践、撰写经验等结合起来。

    2.观摩研讨。即从课堂实践为基点,采用观摩研讨的形式,着力解决课堂教学中的某些问题。

    3.课题研究。即参与教育科研,学习教育科研理论,掌握教育科研方法,提高教育教学水平和教育科研能力。

    4.导师指导。即以师带徒的形式,采取个别辅导的方法,发挥名师作用,加速青年教师的成长。

    5.远程教育培训。即充分利用教育信息网络和教学资源进行网上学习、培训。

    在培训方法上要灵活多样,如可采取集体备课法、主题说课法、师徒结对法、专题讲座法、观摩考察法、课题研究法、论文答辩法、会诊会课法、说课评课法、自学交流法等切实有效的方法。

                                                                        

 

 

 

 

东营市实验小学教师梯级培养实施意见

 

    为完善教师专业发展机制,深化“东营市教师专业素质提升工程(2014-2016年)”的实施,落实《东营市教师梯级培养实施意见》加快高素质专业化教师队伍建设,营造与教育转型发展相适应的高品质教育生态,促进我校义务教育均衡发展和教育教学质量不断提高,经研究,自2014年起,启动实施东营市实验小学教师梯级培养战略,特制订如下实施意见。

    一、指导思想与工作目标

    指导思想:以科学发展观为指导,围绕教育改革发展的中心任务,以建立健全全校教师专业发展梯级晋升的激励机制为抓手,遵循教育发展和教师成长规律,通过有序推进和良性发展,培养造就一批在市内外乃至全国有一定影响力的教育家型教师,全面提升我校教师实施素质教育的能力和水平,为促进全校教育转型升级发展提供强有力的人才支撑。

    工作目标:根据市级梯级培养平台分为“东营骨干教师--东营教学能手--东营学科带头人--东营名师--东营教育名家”五级。确定为全校骨干教师搭建“校级骨干教师教学能手——市级骨干教师—市级教学能手--学科带头人--名师--教育名家”六级培养平台。通过建立教师梯级培养平台,让广大教师找到自己的专业发展方向,做到“人人有目标,个个有追求”,形成良好的教师梯级发展态势,实现分层培养骨干教师,整体提高全体教师队伍素质的目标。

    二、实施原则及培养范围

    实施原则:以各级组织实施的各类评选结果为基础,结合东营教师梯级发展平台需要,对报名人选择优予以分层审核认定。符合条件的在职教师均可申请。

    培养范围:

    学校骨干教师:有积极发展愿望的教师均可报名。

东营骨干教师:市青年骨干教师、各县区教学能手、市直学校评选的教学能手及其它符合条件的优秀青年教师;

    东营教学能手:市级教学能手;

    东营学科带头人:市学科带头人;

    东营名师:东营名师、东营名校长、市特级教师、省教学能手;

    东营教育名家:省特级教师、齐鲁名师、齐鲁名校长、省年度教育创新人物、市功勋人民教师、市有突出贡献的中青年专家(市专业技术拔尖人才)。

    三、培养措施

    (一)实施分层协同培训,力促综合提升。学校和课堂是教师成长的主阵地,学校结合特色建设和长远规划,积极创设和优化培养人选成长环境,重视发挥校内名师的示范和辐射作用。通过名师带动,务实开展校本研修、教研科研等,促进教师快速成长。“东营骨干教师”、“东营教学能手”与“东营学科带头人”的培训以市级学科能力培养与综合提升为主统筹安排,并充分发挥其学科领军人物的带头作用;结合“东营名师”、“东营教育名家”以个性化、菜单式高端培训为主,采取导师带动、挂职培训、影子培训、出国研修等方式,突出综合能力培养、风格形成与品格铸造,为培养人选专业成长提供更多机会和平台。建立工作室,采用名家带名师,名师带市级能手,市级能手带骨干的梯队带徒模式,建立学习共同体。

    (二)科学设置培训内容,充分发挥培训引领作用。学校围绕教育中心任务,积极参与基础教育改革实践,以广大教师成长需要为出发点,努力改革现有培训方法,科学设计培训内容与实践活动,突出教师培训目标的多元化和进修方式的多样化,为广大教师专业发展服务。对教师教育中的重点、难点问题进行科学研究并予以解决落实,及时总结推广先进经验。

    (三)设立专项资金,重点打造名师工作室。市教育局设立教师梯级培养专项资金,从教师专项培训经费中列支。我校建立以“东营名师”(8名:科学 曹丽红;综合实践活动 王霞 王红娟;品生品社于丽霞;英语 宋华;音乐 刘春锋;体育王金枝;美术 田青)、“东营教育名家”(2名:数学 魏瑞霞;语文:燕全欣)名字命名的名师工作室。除了市教育局每年给予每个工作室10000元的专项资金支持,各县区、市直各学校须给予5000元的配套资金支持。资金主要用于工作室硬件建设、环境创设、资料购置,教育教学研究和教改实验项目研究,国内外高层次的教研、学术交流活动,撰写、出版教育教学研究文章或论著等。

    (四)加强项目管理,确保培训实效。针对不同层级教师梯级发展的具体培训工作,以项目运作的方式,实行项目化策划、运行、管理与监督。确保每项策划都立足于层级教师实际,整个管理实现全过程跟踪服务,培训效果达到预期目标。

    (五)强化政策导向,创造良好环境。对培养人选在科研立项、进修提高、学术交流等方面实行倾斜政策,给予优先考虑,并对其中特别优秀者给予重点支持。对符合条件的培养人选在职称评聘、评先树优(教学能手、学科带头人、特级教师、师德标兵、优秀教师、优秀教育工作者、齐鲁名师名校长、市功勋人民教师评选等)、假期疗养中,按照层级发展需求予以优先、重点推荐或确定(其它待遇按有关规定执行),努力创设有利于广大教师实现突破自我和创新发展的人文氛围和工作环境。

    四、保障机制

    (一)健全组织机构。学校成立东营市实验小学教师梯级培养工作领导小组,为教师梯级培养工作提供组织保障。学校建立东营市实验小学教师梯级培养工作领导小组,领导小组下设办公室,教师发展部负责培养工程具体工作。

    (二)加强经费保障。学校要做好培训经费的年度预算,落实名师工作室配套资金,确保项目顺利实施。学校要充分利用好生均公用经费的5%用于教师培训的政策,加强名师工作室资金管理,确保专款专用。

    (三)明确职责任务。教师发展部负责制定学校教师梯级培养实施方案,综合指导和协调全校的实施工作;各教学服务部要根据发展需要,尽快建立相适应的教师梯级培养机制,为不同层级的教师搭建持续发展、成长的培养平台,并做好规划与落实。

    (四)强化管理与考核。各相关部室要根据管理的要求,紧跟梯级发展的需求,强化教师培养的过程管理与实效跟踪,不断健全完善教师梯级培养工作机制。学校将把教师梯级培养工作实施情况纳入考核,对成绩优异的部门和个人予以表彰和奖励。

    附件:

    1.东营市实验小学教师梯级培养实施方案

2.东营市实验小学教师梯级培养工作领导小组名单

3.东营市实验小学梯队培养名单


 

附件1

东营市实验小学教师梯级培养实施方案

    根据《东营市实验小学教师梯级培养实施意见》,制定如下实施方案。

    一、总体要求

    围绕教师梯级培养、共同提升的主旨,坚持教师发展部与各教学服务部协同管理的工作思路,坚持项目管理、绩效考核的工作策略,坚持长远规划、分步实施、重点把握、有序推进的工作原则,积极主动、扎实推进教师梯级培养工作,促进全市教师素质整体提升。

    二、实施目标

    利用五年时间,培养43(拟定)名左右具有一定教学水平和潜力的“东营市实验骨干教师”,35名左右具有一定教学水平和潜力的“东营市骨干教师”,11名左右教育教学水平较高的“东营教学能手”,1名左右具有创新精神和教育教学风格的“东营学科带头人”,8名左右在教育教学实践和研究方面有突出贡献的“东营名师”,2名有较高造诣,在全省教育界具有较高知名度、影响力的“东营教育名家”。通过他们的引领带动,名家带名师,名师带能手,能手带骨干,形成学习共同体,提升团队专业发展的凝聚力,促进我校教师队伍整体发展。(根据学校教师队伍发展需要,拟定选拔43名学校骨干教师,形成学校百名名师及骨干教师重点培养工程规模。)

    三、主要任务

    (一)确定梯级教师的职责

    1.东营骨干教师及东营市实验小学骨干教师

    (1)遵守学校规章制度,高质量完成教育教学任务。

    (2)严格要求自己,制订本学科专业发展规划和个人成长提升计划,并有效落实。

    (3)每学期做一次汇报课,研读一本教育或专业理论书籍,撰写5000字以上读书笔记;有一定科研能力,积极参与课题研究,独立完成论文,有1篇论文在正式刊物上发表或获得校级以上奖励。

   (4)积极参加优质课、观摩课评选活动,获得校级优质课等次。

    (5)能熟练运用现代教育技术实施教学。

    2.东营教学能手

    (1)制订本学科专业发展规划,不断提高教学、科研水平和教学效果。

    (2)每学期在本校完成1节示范课或观摩课,每学年研读若干部教育教学理论书籍,并向学校提交1篇以上的读书心得;撰写5000字以上读书笔记;至少有1篇论文在正式刊物上发表或获得市级二等奖以上表彰。

    (3)任期内获得县级优质课、观摩课、示范课二等奖及以上奖项。

    (4)积极参与学校教学改革、科研课题研究和校本研修,充分发挥带头作用;熟练运用现代教育技术。

    (5)在学校范围内组织学科沙龙,承担指导骨干教师任务。

    (6)积极参加市级教育部门组织的培训、研讨、论坛、支教等活动。

    3.东营学科带头人

    (1)制订本校或区域内同学科发展规划,组建课堂教学研究团队,带领团队共同发展,整体提升。

    (2)每学年在全市完成1节示范课或观摩课,每学年研读若干部教育教学理论书籍,在全市范围作1场学术报告,撰写5000字以上读书笔记;至少有1篇论文在正式刊物上发表或获市级一等奖及以上奖项。

    (3)任期内获得县级优质课、观摩课、示范课一等奖及以上奖项。

    (4)积极参与全市教学改革和课程建设,承担市级以上科研课题研究和培训任务;熟练运用现代教育技术。

    (5)在区域范围内组织学科沙龙,承担指导教学能手任务。

    (6)积极参加市级教育部门组织的培训、研讨、论坛、支教等活动。

    4.东营名师

    (1)具有先进的教育理念和教学思想,系统、扎实地掌握现代教育理论和学科专业知识,熟练运用现代教育技术手段。积极探索并逐步形成自己独特的教育教学风格,成为研究型、专家型的教师。

    (2)模范履行教师职业道德,主动发挥表率、中坚作用,在教育教学研讨或对外交流等活动中积极承担教育教学示范、观摩和讲座等公开教学任务。

    (3)根据教育改革与发展的目标和要求,结合本区域、本校实际,确定明确的教改和科研课题,研究解决教育教学中的问题。每周期内至少有一项教科研课题获市级以上立项,至少有两篇专业论文、经验总结或科研报告在市级以上获奖或在正式刊物上发表。

    (4)建立名师工作室,组建教师发展专业共同体。充分发挥传、帮、带作用,积极开展教研科研活动、学术沙龙交流等;以东营教育信息网为平台开设“名师博客”,主动承担培养、培训优秀青年教师的任务。对骨干教师开展每年不少于10课时的指导、培训工作,培养周期内要具体指导2-3名青年教师成长为东营骨干教师。

    (5)积极参加市级教育部门组织的培训、研讨、论坛、支教等活动。

    5.东营教育名家

    (1)参与其它层级教师的培训工作,确定专题,承担授课任务。

    (2)具有指导高级教师进行教育教学、教育研究的能力,积极承担指导青年教师任务;参与名师培养工程,每个任期内至少与两名东营骨干教师、东营教学能手、东营学科带头人签订传帮带协议,帮助他们成为东营名师。

    (3)建立名师工作室,组建教师发展专业共同体,整体提升团队综合素质;以东营教育信息网为平台开设“名家讲坛”。

    (4)积极申报并承担全市重大教育发展和教学改革课题研究任务。

    (5)编著或参编出版教育专著。

    (6)承担其它相关社会责任。

    (二)确定梯级教师培养人选

    按照教师梯级培养实施意见的实施原则和培养范围,结合教师本人申报情况,按层级要求予以合理分层,确定各梯级培养人选。

    (三)明确梯级教师培养的着力点

    1.丰富培训内容,打造立体培养模式。针对梯级发展不同需求,培养内容在坚持按需分层分级培训的基础上,着眼于提高教师的综合素质和创新能力。学习内容坚持理论研修、教育教学实践与拓展训练、教育教学专题研究与综合考核的立体式培养模式。学习形式采用集中培训与分散研修相结合的方式,以分散研修、校本研修为主。集中培训采取专题讲座、参与式培训、案例教学等授课方式,穿插组织培养对象论坛、专题研讨、实地考察、论文交流等活动;分散研修、校本研修采取导师指导下的个人自修、专题研究、团队研修等。

    2.创新活动载体,拓宽成才途径。组织教师开展教学技能比武、教学风采展示、名师上门送教等活动,为教师交流与竞争搭建平台,提供机会。开展师徒结对活动,在各层级教师间建立起多形式的业务联系,举行课堂教学观摩等研讨活动,打造教师专业发展的成长链。邀请学者、教授不定期讲学,充分发挥市外优质教育资源的互补性。多渠道开展教科研成果交流、评选、推广活动,引导教师主动参与研究,在研究中树立终身学习、终身发展的成才理念,不断提高业务水平。

    3.探索建立导师制,实行双向选择。积极探索建立与国内外优质教育资源的沟通与协调机制,邀请省内外知名专家担任培养人选的指导教师。指导教师与培养对象协商制定个别化的培养方案并在时间上予以保证。支持教师到国内高校课程教学研究所和全国名校做访问学者,创造条件选派教师到国外访问学习。同时发挥本校优秀师资的辐射引领作用。形成名家带名师,名师带能手,能手带骨干,形成学习共同体,提升团队专业发展凝聚力。

    4.规范名师工作室建设,实现聚合效应。按照梯级发展培养要求,学校须建立以“东营名师、东营教育名家”名字命名的名师工作室。名师工作室须有独立的工作场所及相关设备设施,工作室的职责任务与团队人员组成等要明晰规范,每学年的工作方案与推进计划要有明确的时间表等。根据承担的工作任务,工作室责任人要切实负起责任,制定切实可行的实施方案,充分发挥自身与团队的引领作用,实现教师整体发展的聚合效应。把带动团队发展,共同学习成长,既作为个人成长的动力,又作为发展团队学习共同体的使命,共同打造学校教育教学特色与教科研实力。

    (四)强化过程管理及考核应用

    1.考核原则

    培养周期内,各层级教师的考核,按照各梯级教师职责任务完成情况,并参照级的评选、管理与培养要求进行。市教育局每年组织一次考核,培养期满,进行综合考核。考核时间一般按学年进行。考核等次为合格、不合格两档。公示无异后公布。市专家评审委员会负责对“东营教育名家”、“东营名师”的考核工作。其它层级教师的考核由教师发展部与教学服务部具体负责,并对评审结果负责,学年考核后,根据上级考核需要逐级上报。

考核合格且达到上一层级要求者可申请梯级攀升,一般为逐级攀升,对于教育教学、科研成绩突出的,可跨级攀升。考核方式采取个人汇报、业绩展示和调查走访等形式。

    有下列情况之一的,考核为不合格,给予保留资格一年或降级处理,并适度核减专项资金。一是未完成梯级教师目标责任任务的;二是不能认真履行梯级教师各项职责的;三是无特殊原因,不参加教育主管部门安排的各类培训的;四是不服从教育主管部门安排的送教下乡、支援薄弱地区(或学校)教育等各类活动的。取消资格后,可以在下一届评选中重新申报参评原梯级教师。

    有下列情况之一的,考核为不合格,勒令退出梯级培养队伍。一是师德师风存在问题的;二是有违规违纪行为的(包括体罚或变相体罚学生、违规办班、从事有偿家教等);三是因个人原因受到法律处罚的;四是评选过程中弄虚作假,不符合评选条件的;五是工作严重失职,造成恶劣影响,受到党纪、政纪处分的。

调离教育系统、退休或离职,不能履行现岗位职责的,自动退出培养序列。

    2.具体措施

    (1)东营骨干教师及东营市实验小学骨干教师。本层级教师实行年度考核与三年一个周期的综合考核。按照本层级教师应履行的职责,由教师发展部与教学服务部联合进行考核。考核情况由市教育局进行综合评定并备案。本层级教师考核合格者,作为评选东营教学能手或其它市级及以上荣誉称号的优先推荐条件;优先安排学科能力高端培训。

    (2)东营教学能手。本层级教师实行年度考核与五年为一周期的综合考核。按照本层级教师应履行的职责,由教师发展部与教学服务部联合进行考核,并上报。考核情况由市教育局进行综合评定并备案。本层级教师考核合格者,作为评选东营学科带头人或其它市级及以上荣誉称号的优先推荐条件;优先安排综合能力高端培训。

   (3)东营学科带头人。本层级教师实行年度考核与五年为一周期的综合考核。按照本层级教师应履行的职责,由教师发展部与教学服务部联合进行考核,考核结果按照要求上报。考核情况由市教育局进行综合评定并备案。本层级教师考核合格者,作为评选东营名师或其它市级及以上荣誉称号的优先推荐条件;优先安排综合能力高端培训。

     (4)东营名师。本层级教师实行年度考核与五年为一周期的综合考核。按照本层级教师应履行的职责,由教师发展部与教学服务部联合进行考核,考核结果按照要求上报。考核情况由市教育局进行综合评定并备案。本层级教师考核合格者,作为评选东营教育名家或其它市级及以上荣誉称号的优先推荐条件;优先安排个性化的高端培训、研讨、挂职与访学等。培养期满,凡不脱离教学岗位、考核合格者,安排一次外出考察学习。

    (5)东营教育名家。本层级教师实行年度考核与五年为一周期的综合考核(首先按照有关规定遴选培养人选,经两年培养后,评审确定该层级最终人选,再进行为期三年的重点培养)。按照本层级教师应履行的职责,由市专家评审委员会进行考核。考核情况由市教育局进行综合评定并备案。本层级教师考核合格者,作为评选市级及以上综合荣誉称号的优先推荐条件;优先安排参加个性化高端培训、研讨、挂职与国内外访学等。(以上级考核为主,学校只对学校名师等梯队团队专业辐射程度,做适度评定。)

    四、实施步骤

   (一)启动阶段(2014年10月底)。开展梯级教师情况调研,制定全校教师梯级培养实施方案,并做好宣传发动工作。学校结合实际制定具体实施方案,细化方案内容,明确工作措施,并于8月底前报市教师培训办公室。

     (二)实施阶段(2014年11月至2019年5月)。根据工作计划和实施方案的具体要求,进一步做好梯级教师的分类指导与培养培训,细化培训项目内容,加强过程管理与监督,确保取得实效。

    (三)总结阶段(2019年9月)。在总结教师梯级培养工作经验的基础上,进一步统筹规划新一轮的教师梯级培养工作,完善教师梯级发展培养机制、推进机制和保障机制,继续深化、创新教师培训工作。

    五、组织领导

    成立东营市实验小学教师梯级培养工作领导小组,全面协调推进教师梯级培养工作。领导小组办公室设在教师发展部,负责日常工作。学校成立相应工作机构,在人力、物力、财力等方面充分保障教师梯级培养工作,同时强化宣传,提高广大教师的思想认识,形成良好的实施氛围。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

附件2

 

东营市教师梯级培养工作领导小组名单

   

组  长:

    隋书生  东营市实验小学校长

    副组长:

    李瑞江  东营市实验小学副校长

    王成义  东营市实验小学副校长

    闫立萍  东营市实验小学副校长

    成  员:

于丽霞  教师发展部主任

    宋华   小学教学服务部主任

    魏瑞霞  市数学服务部主任

徐教菊  综合教学服务部主任

燕全欣  语文教学服务部主任

   

领导小组下设办公室,负责全校教师梯级发展培养工程具体工作,于丽霞兼任办公室主任。

 

 

 

 

东营市实验小学青年教师培训方案

为了使新教师熟悉学校生活,明确学校对新教师的基本要求,促进新教师专业规划和成长,提高教科研能力,初步掌握班主任工作的基本要求和方法,尽快适应本职教育教学工作,使之成为懂规范、遵守规范的合格教师。制定以下培训方案。

一、培训目标:

    1.通过培训,使新教师完成从学生到教师的角色转换,适应教育教学环境,熟悉教师常规工作,增强工作信心。

2.使新教师进一步巩固专业思想,加强职业道德修养,热爱中小学教育教学工作,热爱学生,增强事业心和责任感。

3.引导新教师理解课程标准及教材,熟悉班级管理工作,提高新教师的学科专业水平和教学能力,备好课,上好课,能胜任教学工作。

二、培训对象:

近三年新进教师及聘任教师。

三、培训内容及形式:

培训时间及形式:结合芦苇沙龙活动分散培训

培训内容:《教师培训材料》

四、培训时间安排:

每周二晚上两个小时。(具体时间根据学校作息时间调整)

五、考核工作

1.集中培训考核:主要内容为培训出勤情况,根据新教师参加培训的出勤情况评定考核等级。有下列情况之一者,可视为不合格:

①凡无故缺勤者。②培训出勤时间不过半者。

2.材料上交考核:由新教师提供研修的相关材料,及时上交。

以上两项考核综合成绩,为本项校本研修成绩。

六、组织领导

1.教师发展部制定培训方案,加强培训工作的指导、检查和协调管理。

2.根据培训内容各相关部室配合对新教师的培训。

3.除“芦苇沙龙”活动,结合“师徒结对”“课堂观察”等平台,全面促进青年教师的专业发展。

4.具体实施按照各项活动方案开展活动。

 

                                                                                          

 

 

 

2017年度教师培训计划

 

     为了更好地贯彻全国教育工作会议精神,落实《国家中长期教育改革和发展纲要(2010—2020)》,深化我校教师继续教育工作,开创我校教师培训工作的新局面。现结合我校发展实际,将教学、教研、校本研修等工作全面整合,务本求实、从小处着眼,围绕课堂教学,从常规工作抓起,增强校本教研的针对性和实效性。针对学校教师培训工作发展实际,特制定《东营市实验小学教师培训计划》。

    一、指导思想

教育教学质量是学校生存和发展的生命线,提高教育教学质量的关键在于教师素质,建设一支师德高尚、业务精良的高素质的教师队伍是学校发展的需要和今后工作的重点。

我校适应教育改革发展要求,按照新教师的成长规律,确立“系统培养,分段实施,名师引领,逐级提升”的指导思想,以提高新教师实施新课程的教育教学实践能力为重点,以校本培训为主要手段,以树立正确的教育理念、掌握科学的教育教学方法为目的,努力搭建教师培训的平台,营造学习型、研究型管理的氛围,开展培训活动,以提升教师课堂教学能力,实现教师专业化梯队建设,提高教师队伍整体素质。

二、培训目标

网络研修与校本研修整合培训的总体目标:

通过集体备课、观课、磨课、名师范课、课题研究、师徒结对、教师岗位三级培训等方式,促进教研与培训有机结合,创新教师远程研修模式,构建教师专业成长社区,使校本研修成为教师常态化职业生活,为我校教师专业成长探索科学高效的远程网络化培养模式,切实发挥校本培训的基础性作用,推动教师培训向着理论化、常态化、专业化方向不断发展。实现教育教学资源共建共享,促进教育的优质发展。

具体目标如下:

1. 通过开展研修活动,提升学校与区域开展校本研修活动的能力。

2. 通过教师自主的研究与学习活动,促进教师学习意识和骨干教师教学研究能力的提升。

3. 有组织地开展以教研组为单位的集体备课活动与优秀课例的研究活动,提高教研组组织教研活动的有效性,大幅度提升教师驾驭课堂教学的能力以及利用网络平台研究课堂教学的能力。

4. 有组织地开展教师自主选择参与的主题研修活动,通过专题引领和改进教学实践,体验教学、教研、培训三位一体学习方式的收获,促进教师初步形成追求职业价值的工作理念,在研修过程中体会专业进步。

    三、培训原则

    1.学校主导原则:学校将加强师德建设,提高广大教师教育教学水平和教育科研能力作为办学的工作重点和学校职责。以教师为本,关注每个教师的成长与提高,积极开展多种形式的教师培训,努力使学校成为教师成长和专业发展的基地。

    2.教师主体原则:教师本人是自身专业发展的主体 ,每位教师都应积极参加各级各类培训学习活动,增强自我发展意识和终身学习意识,树立目标意识和质量意识。同时,在日常的工作中,主动地学习,深入地研究、认真地反思和大胆地实践。

    3.学用结合原则:学校重视教师在职培养对于教师个人与学校发展的积极促进作用,努力将教师的培养与使用结合在一起,使教师队伍成为一个能够满足学校实际工作需要的不断发展的现代教师集体。

    4.工学兼顾原则:正确处理好学校教育教学工作与教师专业发展的关系,是我校开展教师培训工作的一个重要原则。学校有义务和责任为教师的专业发展提供可能的支持,广大教师有义务和责任积极配合学校搞好教师培训和教学发展工作。

    5.多途径结合原则:开展多种途径的教师培训是学校加强教师队伍建设的基本原则,学校在支持教师参加校外的专业发展活动的同时,将积极开展多种形式的校本培训,努力为教师创造最便捷的专业发展道路。

6.培训与自学相结合原则:随着现代教育技术的广泛应用和学习化时代的到来,自修学习将成为教师专业发展的重要方式。学校在抓好岗位培训的同时,积极倡导教师通过自学提高自身业务素质和教育教学能力,拓展自己的学习和发展空间。

四、培训内容

    1.师德师风培训

    教师的核心素质是教师的人格和职业道德。学校把如何提高教师的人格魅力和师德修养作为教师队伍建设的当务之急,也是校本培训的一项基础工作。因此,学校每学期都要组织教师学习《中小学教师职业道德规范》,举办师德培训讲座或教书育人经验交流会,履行“四个承诺”,强化行风建设,端正校风、师风,不断提高教师的人格魅力和师德修养。

    2.班主任岗位培训

班主任队伍是学校教师队伍的中坚力量。学校每个学期初组织班主任进行培训,学期末举行一次班主任工作交流会,提高班级管理水平;每个月召开一次班主任例会,针对班务工作和班风建设等方面,提出建设性的意见,帮助班主任解决班级管理中的实际问题;每位班主任老师每学期至少要写一份班主任工作的案例或经验总结,不断积累经验,从而推动学校整体的班主任队伍建设。

    3.教师岗位三级培训

    教师的成长一般要经过三个阶段(教学新手、教学能手、教学专家三个阶段)和两个转化(一是从教学新手到教学能手的转化;二是从教学能手到科研型、专家型教师的转化),学校要重视和抓好教师岗位三级培训,实行分类推进,携同发展和提高。

    (1)新任教师岗位培训。新任教师是学校教师队伍中的新生力量,为加速新任教师的成长,使他们在三两年内成熟起来,学校开展新任教师教学达标活动(即一学期后上一节合格课,一学年后上一节校优良课,成功举办一次学生或家长座谈会,进行一次主题说课,撰写一篇教学小论文)和师徒结对的传帮带活动(即充分发挥学科骨干教师的示范、指导作用,培养和发现青年骨干教师,逐渐形成骨干教师梯队)。

    (2)青年教师岗位培训。青年教师是学校教师队伍中的骨干力量,为尽快实现从教学新手到教学能手的转化,使他们在五年内成长为学科骨干,学校组织开展青年教师教学大赛活动、青年教师教学达标活动(即在五年内至少执教两节以上全校示范研究课或一节市级以上示范研究课,或一节市级以上优质课,在市级以上刊物发表一篇文章,一篇市级以上获奖论文,至少参与一项教育科研实验,指导一名新任教师做课)和师徒结对的传帮带活动。

    (3)骨干教师岗位培训。学科骨干教师是学校教师队伍的精英力量,为尽快实现由教学能手到科研型、专家型教师的转化,早日成为名师,学校加强骨干教师的培训,积极创造条件,提供机会并施加一定压力,除派出分别参加国家、省、市组织的交流学习或培训外,定期开展骨干教师达标活动,即每年在校内至少执教一节示范研究课,或者专题说课,省级以上刊物发表一篇论文,举办一次学术讲座,主持开展一项教育科研课题,撰写一篇科研论文,指导1-2名青年教师。

    4.教育科研培训

    教育科研是学校办学质量向更高层次迈进的一个重要保证。在学校管理中,应十分重视教育科研工作,把教育科研视为科研兴校的重点工作,努力营造教育科研氛围,积极开展各级科研课题的研究,用科研促教研,以教研促教学,将教育科研渗透到各个工作层面。初步开展以下工作:

    (1)聘请有关专家进行教育科研方法的培训指导,引导老师们用科学的方法指导自己的教育教学工作。

    (2)发挥教研组的职能,调动教育科研骨干教师的带头作用,以教改实验和课题研究为主要渠道,以解决教育教学工作实际问题为出发点,引导教师关注身边的教育现象,探讨教育教学的发展,总结和发现教育教学规律,“引导每一个教师都走上从事教育科研这条路”,提高每一位教师的教育科研能力和自身素质。

(3)做好教育科研成果的鉴定验收和推广宣传工作。

 五、具体实施:

    (1)结合课题研究,推动各学科课堂教学,立足于课堂教学改革锤炼素质优良的教师队伍。

    结合各项课题研究实施方案,我们从提高教师教学素养、改革课堂教学结构、落实学生在学习过程中的主体地位的角度出发,提出构建“生本高效课堂”,打造课堂教学品牌的工作思路。

(2)实施“名师带动工程”和“名师培养工程”。

搭建“校级教学能手培养对象——校级教学能手——市级骨干教师——教学能手及学科带头人——名师——教育名家”六级教师培养平台。“名师导学”“名师工作室”“梯队师徒结对”等系列活动,促进了全体教师专业化成长。

    ①挖掘校内资源优势,发挥我校骨干教师作用。凡市级以上教学能手和市级以上骨干教师每人每学年带2—3名校青年骨干教师作徒弟。每学期师徒彼此听课不少于5节,师傅要指导徒弟开展一项科研实验,至少执教一节实验研究课,撰写一篇科研论文或实验报告。有重点的培养教学新手。

    充分发挥我校骨干教师在校本培训中的主体作用,鼓励他们主动承担学术报告、专题讲座及科研论坛等培训任务,形成在“培训中培训”,以点促面的培训风格,让更多的骨干教师在培训中得到提升,让他们的成功经验和富有特色的工作方法得以宣传和推广,为广大教师提供更多现实的学习机会。

    ③充分发挥教研组、年级组内骨干教师的带动作用,营造一种以老带新、互帮互学的学术研究氛围。

    ④每两学年评选一次学校教学能手,每三年推评一次市教学能手、省教学能手,每四年推评一次省特级教师,每五年推评一次“齐鲁名师”。另外,对有利于教师专业发展的上级组织的其它评比尽最大努力予以争取,为每位教师的成功积极创造条件。

    (3)启动“读教育经典做智慧教师”读书系列活动。即读一本与教学或转变观念相关的著作,并写出1500字以上的读书笔记;组织一次读书论文比赛,每学期分教研组开展一次读书汇报会,交流读书的感受;每学年举办一次全校教职工主题读书论坛或者读书宣讲,带动读书活动的广泛深入开展。

    六、培训形式与方法

    学校将坚持以校本培训为基础,采取校内与校外、请进来走出去相结合等方式,加强教师培训工作,提高教师队伍素质。主要培训形式:

    1.专题培训。即围绕着一门课程内容,把理论学习、交流、课堂实践、撰写经验等结合起来。

    2.观摩研讨。即从课堂实践为基点,采用观摩研讨的形式,着力解决课堂教学中的某些问题。

    3.课题研究。即参与教育科研,学习教育科研理论,掌握教育科研方法,提高教育教学水平和教育科研能力。

    4.导师指导。即名师工作室,专项活动,以师带徒的形式,采取个别辅导的方法,发挥名师作用,加速青年教师的成长。

    在培训方法上要灵活多样,如可采取集体备课法、主题说课法、师徒结对法、专题讲座法、观摩考察法、课题研究法、论文答辩法、会诊会课法、说课评课法、自学交流法等切实有效的方法。

    七、校本培训名称、时间等

1.集中培训――一般利用开学前的准备周,安排1-2天的时间,对全体教师进行培训。

名称:教师全员培训,

人员:全体教师(170左右)

大体时间:2017年2月9日左右、2017年8月29日左右

天数:2天+2天

培训(活动)方式:集中培训,讲座形式。

赋分: 6分+6分

2.教研组研讨――合理安排课程,按照学科每学期每周安排一个半天的空课时间,专门用于校本培训。如:语文组:每周二上午;数学:每周四上午三四节、下午一二节;

名称:半日教研

人员:各学科教师(170人左右)

大体时间:语文组、体育组:每周二上午;数学:每周四上午三四节、下午一二节;综合组:每周三上午。

天数:两学期的每周各半天。

培训(活动)方式:集中备课研讨、讲课、听评课等,讲座形式。

赋分: 6分+6分

3.芦苇沙龙活动——针对近两年的新近教师,使青年教师快速成长,促进其教育教学知识技能的提升。提高教师的问题意识,反思意识。

名称:芦苇沙龙活动

人员:近两年的新近教师(15人左右)

大体时间:每周二下午或者晚上两个小时

培训(活动)方式:听评课或者讲座形式。

赋分: 3分+3分

4.心理健康教育读书会活动——对心理健康教育感兴趣的教师进行读书交流,促进教师心理健康知识的提高。

名称:心理健康教育读书会

人员:心理健康教育感兴趣的教师(90人左右)

大体时间:隔周一次(共10次)

培训(活动)方式:读书交流或者讲座形式。

赋分: 3分+3分

5.心理咨询师专业化培训——针对参加前两次心理咨询师培训的教师,通过进一步培训,进一步巩固心理学知识。

名称:心理咨询师专业化培训

人员:参加过心理咨询师培训的教师(50人左右)

大体时间:周末或者暑期举行

培训(活动)方式:讲座形式。

赋分: 6分

6.师徒结对活动——针对近两年的新近教师,充分发挥教研组、年级组内骨干教师的带动作用,营造一种以老带新、互帮互学的学术研究氛围。

名称:师徒结对活动

人员:近两年的新近教师(60人左右)

大体时间:每学年评比一次, 2017年6月底

培训(活动)方式:讲课、说课或者教育教学技能比赛

赋分:3分

7.骨干教师培训——提高青年骨干教师教育水平以及班主任管理知识。

名称:青年骨干教师培训、班主任培训

人员:青年骨干教师、班主任(80人左右)

大体时间: 2017年7月底8月初

天数:约两天。

培训(活动)方式:讲座或者团队拓展培训等

赋分:6分

八、经费保障

    2017年公用经费预算总额88.52万元,其中专项培训费2万元,差旅费5万元,这两项主要用作教师培训经费,用于教师的各类继续教育培训,占比超过7.9%;另外2017年度集团化办公管理费27.135万元,也按照使用规定用作教师培训经费,用于教师的各类继续教育培训。这三项资金总额34万余元,学校加强经费使用监管,确保了专款专用,提高了经费使用效率,为学校教师的专业化成长打下了良好的基础。

 

 

2017年教师培训总结

 

2017年度,根据学校六年发展规划及年度工作计划的总体安排,教师专业发展为核心、以学生素质提高为目标,对教育教学工作和教科研工作实施规范管理,全面提升教育教学质量,培养锻炼了一支师德高尚、业务精良的具备可持续发展能力的教师队伍,为学校品牌形象工程建设奠定了坚实基础。

一、加大教师队伍建设培训力度

1.骨干教师工程。搭建“校级教学能手培养对象——校级教学能手——市级骨干教师——教学能手及学科带头人——名师——教育名家”六级教师培养平台。“名师导学”“名师工作室”“师徒结对”等系列活动,促进了全体教师专业化成长。

2.青年教师特色培训。芦苇沙龙是我校青年教师成长的一个重要载体,芦苇沙龙活动的内容在关注青年教师成长需要的基础上,量身而定,研究学习活动主题丰富,形式多样:师德建设,两笔字训练,普通话培训,交流读书心得,探讨教学经验,学习班级管理艺术,打造精彩课堂,邀请骨干教师介绍成长经历、邀请校外专家指导读书会……,除了教师通用基本功训练、教师专业发展团队建设课程,还安排了摄影等艺术审美课程。它创办十年多来,先后有3000余人次参与过其主题教研活动。2017年,芦苇沙龙共活动了36次。每次活动,都让参与教师受益匪浅,有效地促进了教师间的互动交流及青年教师的成长。

3.推广普及心理咨询师资格考试培训。经过多次阶段性培训,当前二级6人,三级99人。为全体教师购置《写给教师的心理学》《心理营养》,并邀请专家带动教师开展专题读书会,引领教师的深入学习,进一步用心理健康教育科学知识指导日常的教育教学实践。

二、以“师徒结对活动”为载体,加大青年教师培养力度,完善教师队伍专业成长体系,营造和谐奋进的专业发展氛围

近年来,我校教师队伍规模不断扩大,为使他们迅速融入教师队伍,在任教初期奠定良好的基础,成为学校工作的主力军,学校一直坚持开展了师徒结对活动。活动过程中,以科研开发部为主体,各教学服务部分学科管理,师徒双方通过课堂教学研讨、读书经验交流会、教学札记评选等形式开展业务交流和学习活动。该项活动的有效开展,使青年教师迅速融入了学校教师队伍,学校优良的校风和教风影响和感染着他们,青年教师逐步成为教育教学工作的生力军。通过师徒结队活动,基于合作的教师成长体系逐步形成。

三、关注教师的阅读与思考,实践与反思,提升专业发展能力

推动实施《“与阅读同行做智慧教师”读书活动方案》。一是推荐与自主选择相结合的阅读方式。二是活动促进。以活动促阅读,开展读书征文、读书宣讲比赛,及年度读书人物评选、书香教研组评选等系列活动。三是青年教师读书会。为加快青年教师的快速成长,开展青年教师读书会。四是一读一思一写。读思写相结合,增强反思意识。

四、结合课题研究,推动各学科课堂教学,立足于课堂教学改革锤炼素质优良的教师队伍

结合各项课题研究实施方案,我们从提高教师教学素养、改革课堂教学结构、落实学生在学习过程中的主体地位的角度出发,学校承担省、市级以上教育科研课题16项,取得良好的阶段性成果,并在一定范围内推广。其中,1项省规划办课题,1项省教研室课题,2项市规划办课题,顺利结题。2017年立项课题共5项,省规划办课题3项,省教育学会课题2项。 

为提高广大教师的信息素养,顺利完成“智慧教育试点学校”的各项工作,加快学校教育信息化推进的速度,本学年,组织开展了智慧教育”实验课题的研究工作,经过自主报名和专家评审,全校共有28项实验课题立项,81名教师参与研究。

    五、以“全员赛课”“一师一优课”等活动为载体,引导老师们聚焦课堂,提升课堂教学素质,逐步形成课堂教学特色

“全员赛课”活动“一师一优课活动”与教研组校本研修紧密结合,引导全体老师关注课堂,提高课堂教学效率。一年来,各学科教师全员参与赛讲课,听评课,全员录制“一师一优课”对教师队伍课堂教学水平的提高起到了重要促进作用。

六、发挥名师工作室的带动作用,提升教师专业发展的层次 ,打造研究型团队

以“魏瑞霞名师工作室” “王成义名师工作室”“燕全欣名师工作室” “宋华名师工作室”为载体,植根青年教师的专业发展,创新工作室建设,打造研究型教师团队。涌现出:国家级骨干教师6人,省特级教师2人,齐鲁名师1人,省市教学能手11人等。“魏瑞霞名师工作室”先后被山东省教育厅、东营市总工会和东营市教育局评为“齐鲁名师工作室”“劳模创新工作室”和“东营名师工作室”。

七、内引外联,做好教师外派培训工作

在扎实开展校本培训的同时,我们还积极创造条件鼓励老师们“走出去”。 对于业务骨干,学术精英,学校每年都要安排外出访问学习。2017年,我校先后派出教师近200人次参加市外业务活动。

八、加强全体教师对《中国学生发展核心素养》的学习

为全面提升教师的教育教学理念,组织教师加强《中国学生发展核心素养》的学习。除了各类文件,网络热点文章的学习,还为全体教师购置了林崇德主编的《21世纪学生发展核心素养研究》,引领全体教师结合教育教研活动及日常教育教学实践,提高践行能力,引领了教师教育教学理念的变化。

     九、进行了信息技术教学基本功的培训和考核

    本学年,对全体教师进行了信息技术基本功——微课程制作培训,培训内容分为公共部分和软件操作两部分,共进行了6场培训,120名教师参与培训和考核,培训效果显著,经过信息技术基本功的培训,我校教师信息技术技能显著增加,在今年参加的信息化评比活动中,我校推出的五件作品,有3件获省一等奖,一件获省二等奖,两件被推荐参加全国比赛。

    十、远程研修、公需科目考试等各种网络培训任务圆满完成。继续教育学分审核,合格率100%。完成所有教师资格证注册。

 

 

 

 

2018年度教师培训计划

 

     为了更好地贯彻全国教育工作会议精神,落实《国家中长期教育改革和发展纲要(2010—2020)》,深化我校教师继续教育工作,开创我校教师培训工作的新局面。现结合我校发展实际,将教学、教研、校本研修等工作全面整合,务本求实、从小处着眼,围绕课堂教学,从常规工作抓起,增强校本教研的针对性和实效性。针对学校教师培训工作发展实际,特制定《东营市实验小学教师教师培训实施方案》。

    一、指导思想

教育教学质量是学校生存和发展的生命线,提高教育教学质量的关键在于教师素质,建设一支师德高尚、业务精良的高素质的教师队伍是学校发展的需要和今后工作的重点。

我校适应教育改革发展要求,按照新教师的成长规律,确立“系统培养,分段实施,名师引领,逐级提升”的指导思想,以提高新教师实施新课程的教育教学实践能力为重点,以校本培训为主要手段,以树立正确的教育理念、掌握科学的教育教学方法为目的,努力搭建教师培训的平台,营造学习型、研究型管理的氛围,开展培训活动,以提升教师课堂教学能力,实现教师专业化梯队建设,提高教师队伍整体素质。

二、培训目标

网络研修与校本研修整合培训的总体目标:

通过集体备课、观课、磨课、名师师范课、课题研究、师徒结对、教师岗位三级培训等方式,促进教研与培训有机结合, 创新教师远程研修模式,构建教师专业成长社区,使校本研修成为教师常态化职业生活,为我校教师专业成长探索科学高效的远程网络化培养模式,切实发挥校本培训的基础性作用,推动教师培训向着理论化、常态化、专业化方向不断发展。实现教育教学资源共建共享,促进教育的优质发展。

具体目标如下:

1. 通过开展研修活动,提升学校与区域开展校本研修活动的能力。

2. 通过教师自主的研究与学习活动,促进教师学习意识和骨干教师教学研究能力的提升。

3. 有组织地开展以教研组为单位的集体备课活动与优秀课例的研究活动,提高教研组组织教研活动的有效性,大幅度提升教师驾驭课堂教学的能力以及利用网络平台研究课堂教学的能力。

4. 有组织地开展教师自主选择参与的主题研修活动,通过专题引领和改进教学实践,体验教学、教研、培训三位一体学习方式的收获,促进教师初步形成追求职业价值的工作理念,在研修过程中体会专业进步。

    三、培训原则

    1.学校主导原则:学校将加强师德建设,提高广大教师教育教学水平和教育科研能力作为办学的工作重点和学校职责。以教师为本,关注每个教师的成长与提高,积极开展多种形式的教师培训,努力使学校成为教师成长和专业发展的基地。

    2.教师主体原则:教师本人是自身专业发展的主体 ,每位教师都应积极参加各级各类培训学习活动,增强自我发展意识和终身学习意识,树立目标意识和质量意识。同时,在日常的工作中,主动地学习,深入地研究、认真地反思和大胆地实践。

    3.学用结合原则:学校重视教师在职培养对于教师个人与学校发展的积极促进作用,努力将教师的培养与使用结合在一起,使教师队伍成为一个能够满足学校实际工作需要的不断发展的现代教师集体。

    4.工学兼顾原则:正确处理好学校教育教学工作与教师专业发展的关系,是我校开展教师培训工作的一个重要原则。学校有义务和责任为教师的专业发展提供可能的支持,广大教师有义务和责任积极配合学校搞好教师培训和教学发展工作。

    5.多途径结合原则:开展多种途径的教师培训是学校加强教师队伍建设的基本原则,学校在支持教师参加校外的专业发展活动的同时,将积极开展多种形式的校本培训,努力为教师创造最便捷的专业发展道路。

6.培训与自学相结合原则:随着现代教育技术的广泛应用和学习化时代的到来,自修学习将成为教师专业发展的重要方式。学校在抓好岗位培训的同时,积极倡导教师通过自学提高自身业务素质和教育教学能力,拓展自己的学习和发展空间。

四.培训内容

    1.师德师风培训

    教师的核心素质是教师的人格和职业道德。学校把如何提高教师的人格魅力和师德修养作为教师队伍建设的当务之急,也是校本培训的一项基础工作。因此,学校每学期都要组织教师学习《中小学教师职业道德规范》,举办师德培训讲座或教书育人经验交流会,履行“四个承诺”,强化行风建设,端正校风、师风,不断提高教师的人格魅力和师德修养。

    2.班主任岗位培训

班主任队伍是学校教师队伍的中坚力量。学校每个学期初组织班主任进行培训,学期末举行一次班主任工作交流会,提高班级管理水平;每个月召开一次班主任例会,针对班务工作和班风建设等方面,提出建设性的意见,帮助班主任解决班级管理中的实际问题;每位班主任老师每学期至少要写一份班主任工作的案例或经验总结,不断积累经验,从而推动学校整体的班主任队伍建设。

    3.教师岗位三级培训

    教师的成长一般要经过三个阶段(教学新手、教学能手、教学专家三个阶段)和两个转化(一是从教学新手到教学能手的转化;二是从教学能手到科研型、专家型教师的转化),学校要重视和抓好教师岗位三级培训,实行分类推进,携同发展和提高。

    (1)新任教师岗位培训。新任教师是学校教师队伍中的新生力量,为加速新任教师的成长,使他们在三两年内成熟起来,学校开展新任教师教学达标活动(即一学期后上一节合格课,一学年后上一节校优良课,成功举办一次学生或家长座谈会,进行一次主题说课,撰写一篇教学小论文)和师徒结对的传帮带活动(即充分发挥学科骨干教师的示范、指导作用,培养和发现青年骨干教师,逐渐形成骨干教师梯队)。

    (2)青年教师岗位培训。青年教师是学校教师队伍中的骨干力量,为尽快实现从教学新手到教学能手的转化,使他们在五年内成长为学科骨干,学校组织开展青年教师教学大赛活动、青年教师教学达标活动(即在五年内至少执教两节以上全校示范研究课或一节市级以上示范研究课,或一节市级以上优质课,在市级以上刊物发表一篇文章,一篇市级以上获奖论文,至少参与一项教育科研实验,指导一名新任教师做课)和师徒结对的传帮带活动。

    (3)骨干教师岗位培训。学科骨干教师是学校教师队伍的精英力量,为尽快实现由教学能手到科研型、专家型教师的转化,早日成为名师,学校加强骨干教师的培训,积极创造条件,提供机会并施加一定压力,除派出分别参加国家、省、市组织的交流学习或培训外,定期开展骨干教师达标活动,即每年在校内至少执教一节示范研究课,或者专题说课,省级以上刊物发表一篇论文,举办一次学术讲座,主持开展一项教育科研课题,撰写一篇科研论文,指导1-2名青年教师。

    4.教育科研培训

    教育科研是学校办学质量向更高层次迈进的一个重要保证。在学校管理中,应十分重视教育科研工作,把教育科研视为科研兴校的重点工作,努力营造教育科研氛围,积极开展各级科研课题的研究,用科研促教研,以教研促教学,将教育科研渗透到各个工作层面。初步开展以下工作:

    (1)聘请有关专家进行教育科研方法的培训指导,引导老师们用科学的方法指导自己的教育教学工作。

    (2)发挥教研组的职能,调动教育科研骨干教师的带头作用,以教改实验和课题研究为主要渠道,以解决教育教学工作实际问题为出发点,引导教师关注身边的教育现象,探讨教育教学的发展,总结和发现教育教学规律,“引导每一个教师都走上从事教育科研这条路”,提高每一位教师的教育科研能力和自身素质。

(3)做好教育科研成果的鉴定验收和推广宣传工作。

     5.具体实施:

    (1)结合课题研究,推动各学科课堂教学,立足于课堂教学改革锤炼素质优良的教师队伍。

    结合各项课题研究实施方案,我们从提高教师教学素养、改革课堂教学结构、落实学生在学习过程中的主体地位的角度出发,提出构建“生本高效课堂”,打造课堂教学品牌的工作思路。

(2)实施“名师带动工程”和“名师培养工程”。

搭建“校级教学能手培养对象——校级教学能手——市级骨干教师——教学能手及学科带头人——名师——教育名家”六级教师培养平台。“名师导学”“名师工作室”“梯队师徒结对”等系列活动,促进了全体教师专业化成长。

    ①挖掘校内资源优势,发挥我校骨干教师作用。凡市级以上教学能手和市级以上骨干教师每人每学年带2—3名校青年骨干教师作徒弟。每学期师徒彼此听课不少于5节,师傅要指导徒弟开展一项科研实验,至少执教一节实验研究课,撰写一篇科研论文或实验报告。有重点的培养教学新手。

    充分发挥我校骨干教师在校本培训中的主体作用,鼓励他们主动承担学术报告、专题讲座及科研论坛等培训任务,形成在“培训中培训”,以点促面的培训风格,让更多的骨干教师在培训中得到提升,让他们的成功经验和富有特色的工作方法得以宣传和推广,为广大教师提供更多现实的学习机会。

    ③充分发挥教研组、年级组内骨干教师的带动作用,营造一种以老带新、互帮互学的学术研究氛围。

    ④每两学年评选一次学校教学能手,每两年推评一次市教学能手,每四年推评一次省特级教师,每五年推评一次“齐鲁名师”。另外,对有利于教师专业发展的上级组织的其它评比尽最大努力予以争取,为每位教师的成功积极创造条件。

    (3)启动“读教育经典做智慧教师”读书系列活动。即读一本与教学或转变观念相关的著作,并写出1500字以上的读书笔记;组织一次读书论文比赛,每学期分教研组开展一次读书汇报会,交流读书的感受;每学年举办一次全校教职工主题读书论坛或者读书宣讲,带动读书活动的广泛深入开展。

    五、培训形式与方法

    学校将坚持以校本培训为基础,采取校内与校外、请进来走出去相结合等方式,加强教师培训工作,提高教师队伍素质。主要培训形式:

    1.专题培训。即围绕着一门课程内容,把理论学习、交流、课堂实践、撰写经验等结合起来。

    2.观摩研讨。即从课堂实践为基点,采用观摩研讨的形式,着力解决课堂教学中的某些问题。

    3.课题研究。即参与教育科研,学习教育科研理论,掌握教育科研方法,提高教育教学水平和教育科研能力。

    4.导师指导。即名师工作室,专项活动,以师带徒的形式,采取个别辅导的方法,发挥名师作用,加速青年教师的成长。

    在培训方法上要灵活多样,如可采取集体备课法、主题说课法、师徒结对法、专题讲座法、观摩考察法、课题研究法、论文答辩法、会诊会课法、说课评课法、自学交流法等切实有效的方法。

    六、校本培训名称、时间等

1.集中培训――一般利用开学前的准备周,安排1-2天的时间,对全体教师进行培训。

名称:教师全员培训,

人员:全体教师(170左右)

大体时间:2018年2月9日左右、2018年8月29日左右

天数:2天+2天

培训(活动)方式:集中培训,讲座形式。

赋分: 6分+6分

2.教研组研讨――合理安排课程,按照学科每学期每周安排一个半天的空课时间,专门用于校本培训。如:语文组:每周二上午;数学:每周四上午三四节、下午一二节;

名称:半日教研

人员:各学科教师(170人左右)

大体时间:语文组、体育组:每周二上午;数学:每周四上午三四节、下午一二节;综合组:每周三上午。

天数:两学期的每周各半天。

培训(活动)方式:集中备课研讨、讲课、听评课等,讲座形式。

赋分: 6分+6分

3.芦苇沙龙活动——针对近两年的新近教师,使青年教师快速成长,促进其教育教学知识技能的提升。提高教师的问题意识,反思意识。

名称:芦苇沙龙活动

人员:近两年的新近教师(15人左右)

大体时间:每周二下午或者晚上两个小时

培训(活动)方式:听评课或者讲座形式。

赋分: 3分+3分

4.心理健康教育读书会活动——对心理健康教育感兴趣的教师进行读书交流,促进教师心理健康知识的提高。

名称:心理健康教育读书会

人员:心理健康教育感兴趣的教师(90人左右)

大体时间:隔周一次(共10次)

培训(活动)方式:读书交流或者讲座形式。

赋分: 3分+3分

5.心理咨询师专业化培训——针对参加前两次心理咨询师培训的教师,通过进一步培训,进一步巩固心理学知识。

名称:心理咨询师专业化培训

人员:参加过心理咨询师培训的教师(50人左右)

大体时间:周末或者暑期举行

培训(活动)方式:讲座形式。

赋分: 6分

6.师徒结对活动——针对近两年的新近教师,充分发挥教研组、年级组内骨干教师的带动作用,营造一种以老带新、互帮互学的学术研究氛围。

名称:师徒结对活动

人员:近两年的新近教师(60人左右)

大体时间:每学年评比一次, 2018年6月底

培训(活动)方式:讲课、说课或者教育教学技能比赛

赋分:3分

7.骨干教师培训——提高青年骨干教师教育水平以及班主任管理知识。

名称:青年骨干教师培训、班主任培训

人员:青年骨干教师、班主任(80人左右)

大体时间: 2018年7月底8月初

天数:约两天。

培训(活动)方式:讲座或者团队拓展培训等

赋分:6分

8.教师信息技术培训——进行信息技术教学基本功的培训和考核

    培训内容:对全体教师进行信息技术基本功培训

    培训时间:拟定一天。

培训(活动)方式:讲座和实操

赋分:3分